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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中古代人物传记手抄报的问题，于是小编就整理了1个相关介绍高中古代人物传记手抄报的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育教学工作中，如何培养学生的自信心？

教育教学工作中，如何培养学生的自信心？

人的自信心，不来自于自我告诫，也不来自于别人的鼓励与说教。作为学生，其自信心来自于他在学习方面取得的成绩，哪怕是一丁点成绩！

作为教育工作者（教师），要尽可能地了解自己的学生，了解学生的个性心理。

心理学认为，心理过程，例如感觉、知觉、识记、听觉、视觉、注意，乃至分析、思维等等，是每一个正常人都具有的，其区别，在于行为主体（学生）个性心理方面的差异，举例来说，“注意”，包括有意注意和无意注意，是一个很重要的心理过程。但是，由于个性心理的差异，有的学生在“注意”方面，具有比较好的品质（注意的速度、注意的敏感度、注意的持久度、注意的宽度，自己注意的转移），注意的速度很快，坐在书桌前，三两分钟，就能集中注意力，而且能持续比较长的时间。

而有的学生，注意力不容易很快集中，坐在书桌前，十几二十分钟，注意力集中不了；注意持续的时间也比较短。

有的学生感觉知觉比较灵敏，反应快，而有的学生则反应迟钝。

此外，从气质类型的角度看，胆汁质、多血质、抑郁质，和粘液质的性格特点，其外在表现的差异，也是比较明显的。

作为教育工作者，就需要了解学生的这些差异，从而有针对性地启发、指导学生的学习，使其能在自己的基础上，产生新的感悟，获得新的收获，取得新的成绩，让他产生“成就感”，使他明白，自己是能改变，能进步的！

可以这样说，任何一个人，当他经过自己的努力所取得的成绩，当他有了成就感的时候，他就一定会产生自信心，从而振奋起精神，更何况是可塑性极强学生！

倘若学生的自信心仅仅是自我告诫，或者老师（家长）的说教，却没能通过自己的努力，获得新的感悟和进步，缺乏“成就感”，那么，在久而久之的劳而无功面前，他只是在不断地“透支”自己的“自信”，所谓“自信”，也就不过是自欺欺人的“***”，从而使学生彻底丧失“自信”，变成“得过且过”的“行尸走肉”，再想重新建立自信，“咸鱼翻身”，就难上加难了！

谢邀。从心理学角度来说，名师任教是提振学生自信心一大重要因素；其次，紧扣学生的认知水平与接受心理，教与学和“最近发展区”相连，浅化教材，是确立学生自信心的另一重要因素。

一、不要总是让他失败，想尽办法让他成功几次。为什么大家反对考试后公布成绩？对中差生来说每考一次就受一次伤害，每排一次名次就受一次严重打击！中差生的自信心就在每次的考试公布成绩中一点点消磨掉了。

二、课堂上多关注关心中差生。最简单的问题留给中差生来解决，知识性的问题留给中差生解决，逐步培养他们的自信心！

三、对不同层次的学生设置不同的成功标准，让每个人每天都有成功的喜悦，一点点拾起他们的自信心。

教师在教育教学中，每天都要面对班级中的差生，您要想提高班级的成绩，差生转化工作是每一位教师一项繁重的工作，大部分的差生由于经常处于班级的最底层，经常在其他学生的轻视冷落，家长的斥责下，产生深深地自卑心理，缺少继续向上的动力，正如冉求所说“非不说子之道，力不足也。”怎样让学生克服自卑心理，培养其学习的自信心，是差生转化的关键。如果对这部分学生放任自流，他们就会自暴自弃，就会走向自我封闭或破罐子破摔的两个极端，就会形成班级随时出现问题的爆炸源，永远成为班级的负能量。其实每一位教师在长久的教学工作者，大都有培养差生自信心的行之有效的实战经验，今天只不过是谈谈自己在教学工作中的一些心得，不当之处，敬请指正。

一、在学生的座位上做文章。

每当开学之处，就让学生随意挑选座位，那坐在教室后两排或边角的地方的学生，大都是成绩差的同学，或者性格内向的学生，他们的内心大都充满了自卑的心理，观察一周之后，然后在调整座位，尽量让这些学生坐到教室比较显眼的地方。我记得曾读过一篇文章《永远坐前排》，文章的主人翁就是一个自信心爆棚的学生。培养学生的自信心，从让他们从坐在显眼的地方开始，也许他们一生成功就是从那一刻开始的。

二、从学生敢于正视别人开始训练

凡是自卑的同学的眼光大都游离不定。不敢正视别人，感觉自己不如别人，甚至在别人面前有一种罪恶感，这都是没有自信心的表现。在课堂上回答问题的时候，无论回答的对错与否，一定要让他们眼睛看着老师回答，再进一步就是让这部分同学面对全班同学，做简短的发言，时间长了，学生的自信心就来了。敢于正视别人，就等于告诉别人，我光明正大，毫不心虚，我能行。

到此，以上就是小编对于高中古代人物传记手抄报的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中古代人物传记手抄报的1点解答对大家有用。