对重大历史***掌握不够,对重大历史***掌握不够怎么办

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于对重大历史事件掌握不够的问题，于是小编就整理了5个相关介绍对重大历史事件掌握不够的解答，让我们一起看看吧。

1. 历史笔记每天读一遍有用吗？能代替背诵吗？
2. 对于中小学生的历史教育现状，你认为效果如何？应如何改进？
3. 中国到底有多少年的历史？有何依据？
4. 要想深入掌握中国上下五千年历史，需要读哪些历史著作？
5. 如何理清宋朝的历史？

历史笔记每天读一遍有用吗？能代替背诵吗？

每天读肯定是有用的，但是最好读之前你先自己回忆一遍，看下自己记得多少，然后根据情况重点在读相关段落，一定要找出重点和你的薄弱之处，不然每天读一遍也没啥太大作用。

有用，就像是你每天读英汉双解词典，你一定会记得第一个单词aback一样;背诵是属于应急式，一时记得了，但不可能一直记得;每天读更有益于发现细节，两种各有千秋，不存在代替一说，个人观点

有用，绝对有用。读笔记，不是单纯的去读，而是在理解的基础上去读，这样每天读，记忆效果非常好。而背诵，怎么说的都有一点被动。我上学时，就是读课本，读笔记，背诵反而降低了我的记忆映像。关键看你怎么去记忆这种知识，每个人的侧重点不同。

有用的！记忆就是需要不断的强化，每天读一遍能加强对记忆内容的印象，肯定是有用的。

但是最好读出声，不出声也应该用心读。而不是走马观花似的默读，如果一目十行肯定是没用的。

只要用心读，一定会管用！

“书读百遍其义自见”，书读多了，自然理解其深层含义。

“朗朗上口”虽然其出发点意在书籍文笔，但读的多了，自然会成为自己油然而生的文化气质。

历史笔记，每天读一遍，时间长了，积累的多了，自然也会成为你自己的东西。在与别人交流时、自己写材料时，你也可以“众横捭阖”、“引经据典”、“博古论今”，洋洋洒洒、潇洒自如。

记住，继续读，坚持读，你一定会有意想不到的收获！

加油！

对于中小学生的历史教育现状，你认为效果如何？应如何改进？

学习历史是为了更好的面向未来。

[赞][祈祷][祈祷][祈祷]

从我观察和理解的角度，我认为当下的历史教学还存在着很大的问题。[what]

可以说当前学校的历史学科的教育不能算历史教育，只能算历史知识的传授与灌输。因为很多历史老师缺乏历史学科的课程观，当一个历史老师缺乏了正确的历史课程观，只围绕着历史的知识点打转转，为了考试而服务的时候，为了分数而去学习历史的时候，历史教学也就会变得枯燥无味。单纯历史知识的灌输只会让学生掌握更多的碎片化的历史知识，而不能形成正确的历史价值观。不能对历史当中的人和事儿做出客观的公正评价，当然也谈不上爱国主义教育，历史传统教育，文化教育等等。[赞][赞]

真正的历史学科教育应该是从历史的学习当中继承和发展民族的精神文化，正确理解历史***当中的人和事，从一个民族的历史当中汲取向前发展的力量，这才是历史学科教育的根本。[赞][赞][赞][赞]

当然历史学科的学习，也要依靠正确的学习方法。让学生学会辩证思维，批判思维，系统思维，逻辑思维，在学习方法的掌握上，用思维导图的形式学习历史就很好。

这是需要老师在历史教学当中，应该教给学生的学习方法和思维方法。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

只能用惨淡来形容。

1.部分区域逐渐淡化了历史学科的教学

无论是农村还是城市，虽然从各个中学的课表上还能看见历史学科的踪影，但其课时量明显被别的学科所占据。尤其是近两年以来，这种现象越演越烈，历史学科的课表安排似乎有一种快要从学校教学的舞台上被挤掉的趋势，使得本就繁多的教学内容于零星的课时安排中出现了不相吻合的局面。

2.考试的“指挥棒”让一线教师失去了教学的动力

通过近两三年的教学改革我们可以发现，初中历史最终纳入中考评比的折扣分数比例已经从原来的100%变成了10%，这样的折扣比例的确严重伤害了历史教师对历史教学的积极性，同时也从很大的程度上有意无意地告诉学生一个错误的结果：历史不重要。

3.历史教学的理念与社会现实相脱节的现象极为明显

大多数教师却忽略了这个重要的教学目标，而吧学生的思维禁锢于单纯的知识记忆的层面，把学生的想象力以及思考问题的能力扼杀于无形之中。

当前中小学生的历史教育现状，总的来说效果还是不错的。

中小学生的历史教育目前主要依靠课堂教育，手段比以前有很大的进步，除了课堂上的课本文字、图片，老师讲解以外，学生还可以通过短视频、历史电影、电视剧、历史记录片等***来接受历史教育，这些都增强了教学的生动性和形象性，穿入时空，让学生更直观地去了解、认识历史长河中的人物和***，得到感悟和启发。

除了课堂内的教学手段外，有条件的中小学校（大城市）还组织学生进行历史文化之旅研学实践活动，俗话说，读万卷书，行万里路。这种活动更能锻炼学生的各方面能力，通过活动，让学生近距离接触相关历史文化古迹，了解隐藏在历史深处的动作故事，加深对历史人物和***的了解和认识，增强热爱祖国、热爱人民的思想感情，同时也进一步增强自己的责任感和使命感！

当前，我认为在中小学历史教学中存在的短板是：

一、历史知识容量太大，（中国历史和世界历史），给学生背诵记忆造成很大压力；

二、考试中学生运用知识分析解答问题的能力不强。问题层出不穷，表现为张冠李戴、以偏概全、回答不完整，或者不知道用什么知识点去回答、分析等等问题。

为进一步改进当前的历史教学，笔者提出如下意见和建议，仅供参考！

【1】在背诵记忆历史知识点的问题上，老师要多加引导，给学生提供一些记忆方法，如：纵向横向比较法、归纳总结法、时间记忆法、列表记忆法、顺口溜记忆法等等。

【2】在运用知识点分析问题时，老师也应多加引导，特别是对于材料分析题，首先应该分析，材料和课文中的什么历史知识点联系紧密，分清该知识点是啥时期（时代）的内容，明确的这一点，可以说就把握了试题的一半分值，然后再组织语言进行回答，尽量回答全面、条理，书写清楚、规范。做为学生也应多做题、多总结、多积累。变难为易，变复杂为简单。

【3】如有条件的中小学校，多组织学生进行历史研学实践活动，没有条件的也应尽量创造条件。纸上得来终觉浅。大家都懂得这个道理。做为教育部门的领导、学校校长更应该支持老师们这样做，并提供最大的帮助。不应因为安全问题把教师、学生的锁在校园里，把学生的创新能力、创造精神扼杀在摇蓝中。我们要敢于作为，敢于担当！乃民族教育之幸也！

“历史”教育的现状不理想（也须是学的个案），“历史内容”被教的过于简单化、表面化、形式化。

重要首先反复要讲清楚“社会”发展的整体性和发展过程（过程、过程、过程）的内在必然性，过程中“具体（历史）***”的偶然性和必然性，过程中“***”现象之间又是怎么样的因果性。

形而上学的“历史”肯定没意思，运动、变化、发展的“历史”才有吸引力，从中才有“经验”可以汲取。

我们中小学的历史教育不是要告诉我们“发生了什么”，而是，用川普的话来说，通过历史来告诉我们：HOW TO MAKE CHINA GREAT ***AIN.显然，我们的历史课本是给了标准药方的：要独立、要自主、要摈除落后思想、要专心致志发展生产力。于是，只有满足这两种条件的历史才会让我们的教材感兴趣（成为重点）：

1）这个国家/地区必须在这个史实后变得强大了；

2）这个史实必须满足上面开的药方里面的某一种。于是，美国独立战争被如此定性，似乎就不那么让人感到意外了。

总结：我们的中小学历史教育以“励志”作为核心，目的是为了让广大中小学生了解一些别人“成功的经验”，才能闷声搞建设，共同***财

中国到底有多少年的历史？有何依据？

本人学机械工程，对此大大外行。但知，这里有两个层次，一是有文字可考的历史，以甲骨文为据，大约三千年。二是从考古发掘证实的史前年代算起，大约五千年。无考古坐实的传说不算数。

谢谢邀请:

这个问题还真不好说，我想:应分段算。

从人们认可的商代算(约公元前1600一前1046年)，至今(也就是1949)，大概有3600年左右。

再向前跨一步，到有争议的″夏禹"时代。夏于(公元前2146一前1675年)约400年。对于这一说法，也许有人不认同，但:″二里头遗址"的发现，基本提供支持夏朝的存在。也应当说，夏是奴隶社会开始逐步向封建社会转型的时代。也就是说:夏至今以有4000多年，这应是基本被许多人认可的。

至于再向前，就是:皇帝之后的:″唐尧、舜虞"。大胆设想:″皇帝至尧、舜，历经若干代。因为处在还没有″朝代"之说的原始社会，其中还有什么变故？不得而知。但时间大概有:约400多年的传承。这些说法虽无法认证，但从口口相传来看，应该可信。因为:任何传说，不可能凭空捏造，必有其历史根源，只是真实性的多少而已。

虽然:黄帝到唐尧、虞舜、夏禹，只有少量文字记载，根据历史发展规律来看，应当可信。因为每个时代都应是一步步的发展(特别是处在较原始的时期)，人们要一点点的认知事物，而产生跳跃式进步的可能性很小。所以:黄帝到夏初的400年也应可信，既是有出入，也应不大。以此来算:华夏应为4400多年。又有人说:从黄帝到夏，以传承1000余年。根据古人的生产力、生产工具的落后，生产资料的不足来推断，古人的发展一定是非常缓慢的。一个氏族部落的衰败会有另一氏族部落的强大，以此不断的发展。当然，那时不能叫朝或代，只能是奴隶主统治而已。因此，传承千年也不为过。

历史需要人们去挖掘，去判断或用各种[_a***_]手段去整理，才能达到完美。各人的推论、见解都是各有不同的，因此不能证明、说明历史。只是个人见解。

中国历史悠久，对于时间的界定有如下几种：

1.从考古角度，我国境内最早原始人元谋人距今约170万年。

2.如果从人类历史记载，包括上古人类传说，视为上下五千年。

3.从国家建立开始算起，最早的夏朝约公元前2070年建立，距今四千多年。

这个历史说的是文明史，即有国家\城市\金属工具\文字，这样看来中国目前最靠谱是商朝，距今三千三百年(一说三千五百年)，上面4样都具有。夏朝(3千8百年至4千2百年)有三样但缺乏系统文字(发现有文字，但不多)，所以中国现在认为中国有据可考历史从夏朝开始，这是官方态度。学朮界态度则依据目前已发掘或正在发掘历史古迹，比如山西5千年以上古城，山东六千年以上骨笛有文字刻铭，认为中国文明史大约在六千年前开始成型，这是官方学朮界态度。既于民间学术界观点，他们从中国易学，八卦，五行，龙凤文化入手，配合甘肃，辽宁史前文化古迹，互为研判，认为中华文化(文明)当发端于八千年前至一万年左右。这个乐子大了。如果属实，那么中国文明当不逊色于世界最早文明两河文明。

我国传统上，是从黄帝时期开始计算我国历史的，清末民初历史学家就是这样跟西方人计算，争论的。从黄帝时期起算，也是十分科学的。史记和云籍七签有记载，黄帝得宝鼎宛荀后，问大臣鬼萸區，鬼萸區说，帝得宝鼎宛荀于己酉冬至朔日，黄帝当场进行了迎日推策，他推策了380年。这段对话透露了许多文明信息，一，***管理是少不了的，那是我们最伟大的帝王黄帝的对话记录，二，文字肯定有，当时的史官是仓颉，而且半坡遗址已经出现了陶文，可以说我们已经有了文字存在的考古证据，黄帝有史官仓颉在身边记录，是有可能具备比半坡成熟的多的文字系统，记录下来黄帝和鬼萸區的对话。三，青铜器已经使用。这已经包含了文字，***，青铜器三大文明要素了，中科院已经根据鬼萸區透露的日干支，准确推策出黄帝元年是元前4414年，是以黄帝15岁时，在新郑加冕称帝作为黄帝元年的。

利用历法推策远古时期的历史***的时间，准确度如何？可以说相当准确，举个例子讲，武王伐纣，武王偷袭朝歌成功的日期，是科学院和美国专家一起推策出来的，准确日期是元前1046年1月9日，精确而且可信，一天都不会差，这是国际通行的方法。那么黄帝元年元前4414年距今2018的时间就是6432年，是以第一个黄帝在新郑登基开始起算的，准确而且富有意义。

目前，郑州和新郑市，正在努力寻找周边可能的黄帝聚落遗址，新郑正是7000至一万年前的裴李岗遗址的核心区域，郑州市也发现了大量的大河村文化遗址，同时包含半坡时期和庙底沟时期的文化类型，黄帝是半坡早期出现的，但是黄帝部族的遗存应该是庙底沟类型，需要有一个堆积过程。祝愿我大中***力昌盛，国运兴隆，早日找到准确黄帝聚落遗址，直接向世界证明我国历史六千四百余年，如果成功找到，新郑黄帝故里将最终更名为新郑黄帝帝都！

有些朋友建议，我国历史从夏商开始计算，但是你知道吗？我国仰韶文化遗址有多少？陕西省境内五千多处，河南省也不会少于这个数，只是因为郑州以东是黄河泛滥平原，多少遗址因为黄河河床的摆动，已经深埋地下或者已经冲毁，从黄帝时期算起，我国已经在中原地区具备庞大的人口，比较科学合理。

文明历史，是要当仁不让的，那是我们伟大的始祖黄帝和先民共同创造的。我们能证明多少，都应该据理力争，不会谦虚！

要想深入掌握中国上下五千年历史，需要读哪些历史著作？

蔡东藩的<中国历史通俗演义>,按朝代写的.冯友兰的<中国哲学史>或'简史','新编'太冗长,愿意看也可以.作为兴趣,看完这两种书就行了,就挺深了,了解了历史进程的脉络,也了解了文化发展的脉络.如果作为专业,那这两种只能算杂书.另外,最好能看下<新全球史:文明的传承与交流>,作为眼界的扩充.对于普通人来说,不见得非要读多少本书才行,杂乱无章反而不好,当然这些书也不少.

谢谢悟空君的邀请！

这个问答题可以说很大很大，如果细起来，绝不是几句话就可以的。

中国上下五千年的历史，是一部优秀灿烂的历史，了解中国历史，学习中国历史，应该是每一个有文化的中国人应做到的。

但中国洋洋洒洒的中国历史，都是宏篇巨箸。《中国通史》，《中国上下五千年》，都是要好好学习的。如果有兴趣再系统阅读《资治道鑑》，相信自己会有预想不到的收获。

不过说归说，做归做，要完成对《中国二十四史》《中国通史》《资治通鑑》并不是一件容易的事。《中国通史》《资治通鉴》在我的书架上巳放了有点年头了，但真正我去翻阅去学习的时间却相当有限。所以人说大话十分容易，但做起来就难上加难了。

学习肯定是件好事，特别是系统学习中国历史，将在自己的人生中，会是一件十分惬意的事。

谢邀，在中华民族上下五千年的历史长河中，各类历史读物很多，但要系统的了解中国历史的发展，本人首推巜上下五千年》历史读本，该书合为三册，上册自远古〈原始部落时期)至秦汉，中册自三国至唐、五代，下册自宋朝至清朝鸦片战争前，由于历史跨度大，作者对各个时期的重大历史亊件，主要人物都有触及和描述，虽不详尽但我们可从该书中能触摸到历史的脉络。故该书不失为一本较全面的史料读本。

图片为私人藏书

看是了解历史***，还是真正理解中国历史、中华文明，以及理解中华文明与其他文明尤其是西部文明的关系。

如果是了解历史事实，可以先读中国通史类通俗读物，再读吕思勉先生《中国通史》，该《中国通史》上编是中国政治史，讲了中国历史大事及中国历史的演变；下编为中国文化史，分门别类地、有系统地叙述了社会政治制度、经济制度和文化学术的发展情况。

现在，了解中国通史，还有更方便的途径，就是看100集《中国通史》电视纪录片。

了解世界历史也可以读世界通史通俗读物。如2000年人民出版社出版的《世界通史》图书，作者是崔连仲。本书分古代、中世纪、近代上、近代下、现代、当代六卷，所述历史始于原始社会止于1996年初，全书用丰富翔实的文字叙述，全方位介绍世界历史的基础知识，内容涵盖政治、军事、经济、文化、外交、科技、法律、宗教、艺术、民俗等领域。

如果是要真正理解中国历史、中华文明、中华文明的世界中心地位，以及理解中华文明与其他文明尤其是西部文明的关系，那么，光了解历史发生了什么当然是不够的，需要对世界地理有一个理论认识，然后，认识不同文明区域的文明性质，不同文明在不同历史时期为什么发生那些历史***，文明运动的周期是多长。

谢邀！回答这个问题，就像面对着烫手的山芋，闻着香甜，但不敢一口吞下。“读史以明鉴，察古而知今”，中华上下五千年的历史，文章典籍，灿若星河。非得分门别类，排出哪些著作，我无能为力，就思想文化而言，是诸子百家，唐诗宋词，还是元曲杂剧，明清小说，这些都难以割舍。一部《红楼梦》，多少学人为其贡献毕生精力，才成为红学专家，他们为文化传承发展不遗余力，皓首穷经，矢志不渝。中国上下五千年，既有史实记录，如《史记》，也有艺术宝库如《诗经》，更有政治，军事，哲学，天文，地理，医药……等等，真是无所不包。我觉得，了解中国历史，还是从基本入手，把握历史脉络，循序渐进，在满溢着历史馨香的书海里，撷一朵浪花，细细品味，让历史的风韵，把自己陶醉，能达如此境界，对我而言已足矣！

如何理清宋朝的历史？

想要理清宋朝的历史，其实很简单，正所谓一朝天子一朝臣，记住每位皇帝在任时发生的大事，就等于掌握了这一时期的重要历史。

概括来讲，南北两宋共历十八帝，北宋九帝依次是宋太祖，宋太宗，宋真宗，宋仁宗，宋英宗，宋神宗，宋哲宗，宋徽宗，宋钦宗。

其中宋太祖和宋太宗是兄弟辈，宋哲宗和宋徽宗也是兄弟辈，而宋英宗则是宋仁宗的养子；宋真宗时期与辽国定下澶渊之盟；宋神宗时期最著名的是王安石变法；宋徽宗和宋钦宗时期则发生了靖康之乱。

再说南宋九帝，依次是宋高宗，宋孝宗，宋光宗，宋宁宗，宋理宗，宋度宗，宋恭帝，宋端宗，宋卫王。

其中宋孝宗是宋高宗的养子，宋理宗是宋宁宗的养子，宋高宗时期与金国签订了《绍兴和议》，宋孝宗时期发动了隆兴北伐，宋宁宗时期发动了开禧北伐，皆以失败而告终，宋理宗时期开始与蒙元作战，一直到崖山海战亡国。

到此，以上就是小编对于对重大历史***掌握不够的问题就介绍到这了，希望介绍关于对重大历史***掌握不够的5点解答对大家有用。